教育信息化对高校教师的机遇和挑战

时间:2019-08-30

陈桃利 罗杨

教育信息化概述

教育信息化的含义主要包括两个方面:一方面教育信息化充分利用信息技术手段和互联网进行教学研究,并在现有的基础上不断研发新的信息教育资源;另一方面为了培养适应未来信息化社会的高素质创新型人才,教育信息化把提高信息素养纳入了其教育目标。

教育领域的核心工作是教学。教学信息化包括教学手段数字化、教育传播网络化和教学方法多元化。教育信息化要求在教育过程中综合运用计算机、多媒体和互联网等现代信息技术,推进教育改革,以适应未来信息化社会提出的新要求,这有利于深化教育改革,对实施素质教育也将产生重大的意义。

高校教育信息化建设现状

主要成效及存在的问题。高校教育信息化充分利用计算机和网络技术的优势,全面整合高校教育与信息技术,它在实现高校优质教育资源广泛共享、促进教育公平、提高高校教育质量和创新教育模式等方面发挥着重要作用,并已取得了较好的成就。一方面,各个高校都设有校园一卡通,并纷纷建立校园网,以多种方式接入互联网,信息教育化公共基础设施体系初步形成,为教育信息化的发展奠定了良好的基础;另一方面,学校不断丰富数字教育资源,同时逐步开展信息化管理建设,不断深入拓展信息化教学的应用,信息服务能力得到有效的提升。

我国高校教育信息化近年来取得了一定成效,但也存在一些问题。一方面,高校建设了大量的管理系统支持信息技术的广泛应用,从而囤积了大量的数据,但由于各个管理体系相互独立,数据整合程度不足,形成了“信息孤岛”现象;另一方面,高校教育信息化僅在教育变革和决策中发挥着更好的作用,而在引领高校改革创新和发展的重要作用尚未充分发挥。

传统课堂教学存在的问题。传统课堂教学主要问题如下:首先,传统课堂教学不是以学生为中心,导致课堂上学生们的学习动力不足,甚至会有部分学生觉得上课无聊且无用,学习效果不佳。其次,传统课堂教学仅以知识传授为主,不重视创新创业能力和高阶思维能力的培养,不能满足未来社会发展的需要。这些都要求我们继续深化教育信息化改革,尤其要注重创新个性化教学模式,重塑教育教学新形态。

教育信息化对高校教师的机遇和挑战

在现代教育理论和思想的引导下,教育信息化以现代信息技术为基础,利用先进的现代教育理念和思想,以学生为中心,高度共享的大学学习资源,采用线上线下一体化综合教学方法,根据学生的个人情况实现了因材施教的个性化教学,学生们可以跨空间、跨时间进行自主学习管理。教育信息化的发展间接带动了整个教育环节的深化改革和发展,初步实现了教育现代化。高校教师应该不断更新教育理念,完善知识结构,提升教学能力等各个方面,以适应时代发展,实现与时俱进,更好地适应教育信息化的要求。

教育信息化的快速发展对高校教师提出更高的要求,这对高校教师来说既是挑战又是机遇。一方面,高校教师个人发展需要教育信息化,从现代信息科学的角度来分析,在未来信息化时代,高校教师的所有教学和科研活动都将需要利用信息科学技术,若没有掌握或无法熟练使用信息科学技术将寸步难行;另一方面,科学合理地利用好信息化手段可以较快地促进高校教师的业务水平和专业发展。高效教师们应不断给自己充电,加强自己的信息素养,熟练掌握信息技术运用技巧,努力做好学生们的榜样和引导者,成为真正的教育教学研究者。

用教育信息化推动教学改革

教育信息化深入融合了教育教学与信息技术,讲究个性化教学,不断更新教育理念,坚持与时俱进,定期研讨,实现了优质高校资源的自由共享,在一定程度上体现了教育公平,提高了教育质量。新时代对创新型卓越人才的渴望比以往都要迫切。办好我国高校,加强人才培养是关键,只有培养一流的创新型人才,才能给我国教育信息化源源不断地注入新鲜血液。教育信息化可以从以下几个方面推动教学改革:

一是推动课堂教学革命。根据每门课程的特征选择课堂教学方法,注重学生发展,以学生为中心,科学设计课程评估内容和方式,积极推行小班教学、翻转课堂、混合教学,加快智能课堂教室的建设进度,实现线上线下教学模式的充分结合,不断提高课堂教学质量,以达到积极引导学生自主学习、自我管理,激发好奇心和求知欲,提高学习效率。

二是重构教育与教学的形式。加大互联网技术、云数据分析、人工智能、虚拟云计算等现代技术在教学管理中的应用,探索和实施虚拟化、终生化、智能化和个性化教育,形成资源丰富、自由共享、多学科融合、跨时空的高等教育云服务体系,推动形成“互联网+高等教育”新局面,打造创造智能课堂、智能实验室、智能校园以适用于学生自主学习、自主管理、独立服务的需求,从而推动高等教育质量的提升。

三是提升教师专业技术水平。首先,健全教学科研部门,设置教学团队、课程群体等综合教学组织,定期开展有关自编教材编定、教学难点重点问题深入研究研讨会。其次,高校建设高校教师教学发展中心,重点建设一批国家级教师教学示范中心作为示范基地,开展相应的教师培训、教学咨询等工作,给高校教师提供沟通交流,解答疑惑的平台。最后,实行青年教师导师制。每个青年教师都应遵守规定,按时接受大学教师的岗前培训。培训合格后的每个老师讲将指定一位年长经验丰富的导师进行为期一年的指导。一年后考核合格即可进行独立教学。每门新课在独立讲授之前均应参加相应课程的上岗培训,培训合格后才能开展教学。

四是利用信息化技术有效开展教师教学发展培训计划,如有效的“以学位为中心的课程设计”培训模式LCCD项目和可测试的 “混合式在线课程的质量标准”培训效果FDQM项目,有明确的培训目标,实现由以教为中心水课向以学为中心的金课的转变,提高教学质量。

探索深入教学改革的新途径需要教师、学校、和社会的合作,实现教育信息化在教学中的成分运用。促进教育信息化的关键是提高“教师信息化教学能力水平”。在这个过程当中,教师作为主体,并不能“唱独角戏”,同时需要政府、企业和学校的多方协作。因此,教师是主导,政府是引导者,企业则应侧重于加大投资用于帮助高校提高技术,学校是具体实施和执行者。教育信息化是一项系统工程。在该过程中,国家以资源库建设为核心推进教育信息化,并给予相应的政策支持,学校则继续加强完善其教育信息化建设,企业则应尽可能地为高效教育信息化提供技术支撑。高校教师应牢牢抓住这一机遇,提高掌握与利用信息化技术的能力,加快我国高校教育信息化发展的步伐。

由此可见,我国高校信息化教学改革面临着前所未有的机遇和挑战。实现我国教育现代化的宏伟目标以及实现由教育大国向教育强国迈进必须以教育信息化作为不可或缺的动力与支撑,形成以教育信息化推动教育现代化的新模式以解决制约我国教育发展的难题,同时全方位转变教育理念,完善高效学习型社会的建设,培养具有国际竞争力的创新人才等等,从而提高教育质量,促进教育的创新与转型,加快中国向人才强国转型的步伐,真正实现教育信息化,

(作者单位:邵阳学院)

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